Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 53»
г. Майкоп
«Новые подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников»
г. Майкоп 2014г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема проекта: «Новые подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников».
Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный.
Цель проекта: повышение активности родителей через приобщение к участию в жизни детского сада и использование актуальных форм и методов взаимодействия с родителями в ДОУ.
Задачи проекта:
Приобщать родителей к участию в жизни детского сада.
Установить доверительные партнерские отношения с семьями воспитанников;
Создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки через подготовку, организацию и проведение совместных мероприятий для всех участников проекта;
Развивать социально-личностную сферу дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей.
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
Активизировать воспитательные возможности родителей;
Повысить педагогическую культуру родителей.
Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители.
Сроки реализации проекта : 2013-2014 год.
Предполагаемый результат:
создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;
развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности;
появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;
повышение уровня педагогической компетентности родителей;
увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.
Идея проекта:
Проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе реализации проекта происходит переход от понятия “работа с родителями” к понятию “взаимодействие”; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друг друга. В связи с этим и возникла идея создания проекта, основу которого составили совместные мероприятия в ДОУ.
Новизна проекта заключается в использовании новых подходов к организации взаимодействия с семьями воспитанников, позволяющих формировать позитивное отношение родителей к детскому саду, помогающие преодолевать родительское сопротивление и активизировать взаимоотношения родитель-ребенок.
Этапы работы:
I. Подготовительный этап (сентябрь 2013г.)
Педагогическая деятельность:
Анкетирование родителей на предмет социального заказа;
Планирование и разработка плана совместных мероприятий;
Составление сценариев мероприятий;
Разработка положения о конкурсе.
Взаимодействие с родителями:
Обсуждение сценариев;
Обсуждение общих вопросов на родительском собрании и в индивидуальных беседах, связанных с организацией мероприятий;
Работа с детьми:
Чтение художественных произведений;
Заучивание стихов и текстов;
Разучивание песен и танцев;
Рассматривание иллюстраций;
Предварительная работа в соответствии с тематиками мероприятий;
В ходе основного этапа реализации проекта в ДОУ проводятся различные мероприятия с привлечением родителей.
Педагогическая деятельность:
Оформление коллективных пригласительных открыток на мероприятия;
Создание условий для успешной реализации мероприятий;
Обеспечение сотрудничества родителей и педагогов ДОУ;
Взаимодействие с родителями:
Выбор жюри;
Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий:
в оформлении групп;
в изготовлении костюмов для детей и реквизитов.
Фото и видео съемка мероприятий;
Практическая деятельность совместно с детьми.
Работа с детьми:
Конкурс на лучшую поделку «Осенний калейдоскоп»;
Фотовыставка «В нашем во садочке выросли цветочки»;
Утренник «Осенняя ярмарка»;
Утренник «Новогодние приключения»;
Развлечение «День защитника Отечества»;
Праздник-развлечение «Широкая масленица»;
Праздник- развлечение «Любимым бабушкам и мамам»;
Развлечение «В царстве Нептуна».
III. Заключительный этап (май)
Подготовка к презентации.
Презентация проекта на общем родительском собрании ДОУ (педагоги-родители).
Анкетирование на предмет уточнения уровня удовлетворенности взаимодействием семьи и ДОУ.
Подведение итогов работы над проектом, определение перспектив.
Риски:
Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей.
Участие одних и тех же семей в мероприятиях ДОУ.
Критерии эффективности:
Рост посещаемости родителями мероприятий.
Согласованность действий педагогов и родителей.
Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.
Заинтересованность родителей.
Преобразующий характер проекта.
Положительное общественное мнение родителей о работе ДОУ.
Продукты проектной деятельности:
Фото и видео материалы.
Новые разработки, сценарии мероприятий.
Проектная папка.
Декорации, костюмы.
Актуальность.
Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие, построенное на принципе взаимопроникновения двух социальных институтов, а не принципе параллельности. Педагогическая практика и данные научных исследований показывают, что многие семьи испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества в неполных семьях, отсутствием понимания, трудностями организации семейной жизни на фоне кризисов, происходящих в обществе; ухудшением состояния психического и физического здоровья детей. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии: они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, поэтому осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Педагогам детского сада, в свою очередь, сложно налаживать отношения с родителями, так как многие семьи являются закрытыми и неохотно посвящают посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений и ценностей.
Все это не приносит желаемых результатов. Поэтому назрела необходимость обновления важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – взаимодействие педагога с родителями воспитанников.
Термин «взаимодействие» (по мнению Т.А. Марковой) рассматривается как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания на основе единого понимания. В основе взаимодействия лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнёров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учётом индивидуальных возможностей и способностей. Педагогу дошкольного учреждения важно понимать, что сотрудничество предполагает взаимные действия, взаимопонимание, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.
В современных условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта педагогическим работникам дошкольного образования и семьям воспитанников важно понимать, что основной идеей их взаимодействия является установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта.
По мнению специалистов, родители являются основными социальными заказчиками услуг дошкольной образовательной организации, следовательно, деятельность педагогов должна основываться на интересах и запросах семьи. В связи с этим современным дошкольным образовательным учреждениям необходимо ориентироваться на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции. Необходимо менять существующую традиционную практику работы с родителями воспитанников, при которой семье демонстрировалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. При взаимодействии социальных институтов (семья и детский сад) важно учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный статус, микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей.
Задача детского сада признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей.
Вся работа с родителями воспитанников предполагает доброжелательный стиль общения педагогов с родителями, корректное обращение. Ежедневное проявление интереса, доброжелательное взаимодействие располагает к себе и значит больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Исходя из требований настоящего времени создание единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ, признание и становление родителей полноценными участниками образовательного процесса должно стать главной целью современного дошкольного учреждения. Достижение высокого качества в развитии, удовлетворение интересов родителей и детей, создание этого единого пространства возможно только при условии разработки системы взаимодействия ДОУ и семьи, основанной на партнёрстве.
В условиях реализации ФГОС дошкольного образования сотрудничество предполагает более активное участие семьи в процессе взаимодействия.
В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга. Ориентация ФГОС на гуманизацию дошкольного образования исключает стереотипы традиционного педагогического мировоззрения, где главным ориентиром было проведение занятий, формирование знаний, умений и навыков, которые педагог «навязывал» ребёнку, а ребёнок должен был их продемонстрировать, «отчитаться» в том числе и перед родителями. Сущность гуманизации образовательного процесса состоит в создании таких форм, методов и средств организации образовательного процесса, которые обеспечат бережное развитие и саморазвитие индивидуальности ребёнка - его познавательных процессов, личностных и духовных качеств в активном взаимодействии со взрослыми, в том числе и с наиболее значимыми для ребенка взрослыми – его родителями. Включенность родителей в процесс подготовки и проживания ключевых событий детсадовской жизни на основе партнерства, соучастия и сотворчества – важная задача реализации Стандарта.
Разработка ФГОС дошкольного образования выявила противоречие, сложившееся в образовательной практике между «традицией» в проведении праздников, развлечений, др. досуговых мероприятий и требованиями времени, которые предъявляются к организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях, где приоритет отдаётся инициативе ребёнка, его свободе в реализации себя через учет его интересов, способностей и потребностей, проявление творчества.
Праздники - важная составляющая образовательного процесса, оказывающая исключительное влияние на становление культуры ребёнка, его успешной социализации. Праздник - это явление, которое признаётся важным в общественном сознании вследствие его значения для судьбы страны и духовной жизни человека. В основе праздника лежат события, закреплённые идеологией или традицией. Исследователи (Г.М. Науменко, А.А. Некрылова, О.П. Радынова и др). отмечают двойственное значение праздника: сам, являясь частью культуры, он влияет на её развитие, а также вбирает в себя ценности, наполненные культурой. Культура праздника, считает известный специалист по детской игровой культуре С.А. Шмаков, слагается из разных культур: культуры слова, движения, игры, моды, костюма, этикета, обычая, ритуала. Праздник - узловое событие в жизни дошкольной образовательной организации. Он ценен своим переживанием. Причём таким переживанием, которое можно разделить: со своими родителями, а родителям со своим ребёнком, с родителями других детей, с воспитателями, с другими детьми.
Поэтому ключевой составляющей организации и проведения праздника является установка на активное участие всех (взрослых и детей). Естественное, свободное, не заорганизованное участие в праздничном действе родителей радует детей, и доставляет большое удовлетворение родителям: они знакомятся с развитием детей, проникаются общим делом, заряжаются весельем и радостью. Происходит становление детско-взрослого сообщества. Атмосферу праздника, его смысл необходимо сделать предметом проживания ребенком, его прочувствования совместно с родными и далее, дома.
Основная идея заключается в пробуждении желания у взрослого и ребёнка узнавать и открывать самого себя в процессе взаимодействия во время праздников, развлечений и других совместных мероприятий, становлении и обогащении собственной картины мира, умении воспринимать основную идею события.
Поэтому возник вопрос, как сформировать у родителей навыки осознанного включения в единый совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, сделать их в соответствии с Законом РФ «Об образовании» не только равноправными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса.
Описание проекта
Направления работы ДОУ по вовлечению родителей в совместную деятельность.
I. Информационно – аналитическое направление.
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка работа педагогического состава начинается с анкетирования «Давайте познакомимся». Получив реальную картину, на основе собранных данных, происходит анализ особенностей структуры родственных связей каждого ребенка, специфика семьи и семейного воспитания дошкольника, вырабатывается тактика общения с каждым родителем. Это помогло лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Целью информационно – аналитической и диагностической деятельности является создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; стратегии развития учреждения.
II. Познавательное направление.
Целью этого направления является повышение педагогической культуры родителей, а также повышение профессионализма педагогических кадров. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Для этого в детском саду обеспечивается педагогическое сопровождение семьи необходимой информацией, сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства. Работа по реализации образовательной программы должна вестись совместно со всеми специалистами ДОУ (педагог – психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, медицинская сестра).
| Кадры | Родители | Дети |
| Просветительская деятельность: Вопросы возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей; Вопросы воспитания детей дошкольного возраста; Формы, методы, содержание работы с семьей в современных условиях. Организационно-педагогическая деятельность: Формы: консультации, педагогические советы, тренинги, самообразование, семинары, творческие группы и др. | Ознакомление родителей вновь принятых детей с нормативно-правовыми документами ДОУ. Просветительская деятельность через наглядную информацию: информационные стенды; 3. Просветительская деятельность через обучающую деятельность:
4 . Ознакомление родителей с правилами безопасности детей во время проведения летне-зимнего отдыха. | Социально-нравственное и познавательное развитие:
|
При планировании и организации взаимодействия с семьями воспитанников педагоги используют преимущественно формы работы, предполагающие активное участие родителей:
Родительские собрания;
Консультации;
- выставки детских творческих работ, изготовленных на НОД, а также вместе с родителями;
- Дни добрых дел (подготовка участка к летнему сезону, группы к новому учебному году, ремонт помещения и оборудования, «Поделись своей добротой»);
- Дни открытых дверей;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- оформление фотовыставок;
- совместное создание предметно – развивающей среды;
- беседы с детьми и родителями («Как правильно одеваться», «Правила чистки зубов», «Режим дня в выходные дни»);
Родительский уголок.
Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания, а также режим дня группы, расписание НОД, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок
дня, объявления различного характера;
материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье (в
них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей).
Главное - содержание родительского уголка должно быть кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию. Ещё очень важно не только наполнить уголок самой свежей и полезной информацией, но и сделать его красочным и привлекающим внимание.
III. Организационно-методическая деятельность.
В целях повышения уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей необходимо способствовать развитию их творческой инициативы, создавать в саду все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, делать родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.
| Кадры | Родители | Дети |
| 1. Организация культурно-массовых мероприятий. 2. Разработка критериев оценки конкурсов, оформление наградного материала. | Вовлечение родителей в педагогический процесс: совместное проведение праздников планирование и совместная работа на родительских собраниях; помощь в организации досуговой деятельности; совместная деятельность с детьми (игры, экскурсии, конкурсы, досуги); участие в творческих конкурсах и выставках детско-родительских работ («Осенний калейдоскоп», «В нашем во садочке выросли цветочки»); привлечение родителей к работе по благоустройству прогулочных площадок (высадка цветов, кустарников, деревьев; | Вовлечение детей в творческий процесс: участие в культурно-массовых мероприятиях; участие в выставках детско- родительских творческих работ (рисунки, поделки); совместное участие с родителями в подготовке и проведении совместных мероприятий в ДОУ |
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
На наш взгляд, это самая эффективная форма работы с родителями. Организовывая одновременно с детьми и родителями праздники, совместные развлечения и досуги, мы решаем поставленные задачи сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединяем усилия для достижения положительных результатов.
Оригинальность досуговых мероприятий заключается в том, что их подготовка проводится совместно с творческой группой родителей, детей и воспитателей. Родители здесь выступают как активные участники. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. При подготовке мероприятий каждый родитель проводит большую индивидуальную работу со своим ребёнком: разучивает с детьми стихи, читает сказки, готовит сказочные костюмы и атрибуты для инсценировок, участвует в оформлении групп. Такие мероприятия замечательны еще и тем, что они вызывают интерес родителей, способствуют их сплочению, приобретению опыта партнерских отношений. Проведенное с детьми время на совместных досугах помогает межличностному общению и взаимопониманию.
Сплочению педагогов, детей и родителей также способствовали конкурсы детско-родительских поделок, а также оформление фотовыставки «В нашем во садочке выросли цветочки». Участие семей в таких мероприятиях не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, заранее вывешивается яркое сообщение. Они не остаются равнодушными: готовят вместе с детьми интересные поделки, собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Мы были рады помочь и, конечно, поощрить их за совместную работу. Это, своего рода, стимул для родителей.
Таким образом, учитывая интересы родителей и используя в своей работе методы активизации родительского потенциала, помогающие установить партнерские взаимоотношения в вопросах воспитания и развития детей, можно сделать вывод, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогом процесс воспитания и развития детей позволяет значительно повысить его эффективность.
Нами были подготовлены и проведены в такой форме совместные мероприятия:
| Мероприятия | Сроки | Участники |
|
| Конкурс на лучшую поделку «Осенний калейдоскоп» | Совместная творческая работа родителей и детей | ||
| Утренник «Осенины» | Родители, дети, воспитатели |
||
| Утренник «Казачьему роду нету переводу!» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Утренник «Новогодние приключения» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Развлечение «День защитника Отечества» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Праздник-развлечение «Широкая масленица» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Праздник- развлечение «Любимым бабушкам и мамам» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Фотовыставка «В нашем во садочке выросли цветочки» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, старший воспитатель, воспитатели |
|
| Развлечение «В царстве Нептуна» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
Результативность проекта
Результатом работы по проекту являются следующие показатели: повышение уровня заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом, увеличение количества родителей, посещающих родительские собрания, повышение степени удовлетворенности родителей работой ДОУ.
Уровень участия родителей в мероприятиях ДОУ в 2012 - 2013г.
Уровень участия родителей в мероприятиях ДОУ в 2013 - 2014г.
Повышение степени удовлетворенности родителей работой ДОУ:
Таким образом, анализ анкет показывает, что степень удовлетворенности родителей воспитанников работой ДОУ выросла на 13%. Мы наблюдаем заинтересованность взрослых в жизни ребенка, активизацию их родительского потенциала. Критерием эффективности использования различных форм и методов в работе с родителями является искреннее проявление их интереса к жизни группы, к занятиям детей, активное участие в родительских собраниях. Родители научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Сталкиваясь с проблемами в воспитании детей, родители все чаще обращаются за квалифицированной помощью к педагогам ДОУ. Все это является достаточно высоким показателем эффективности организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ.
Список литературы:
Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: Сфера, 2009.
Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: Учебное пособие. Минск,1997.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебное пособие. – М.: Академия, 1999.
Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. – Волгоград: Учитель, 2011.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: Взаимодействие ДОУ и семьи. – М.: Сфера, 2007.
Прохорова Г.А. Взаимодействие с родителями в детском саду. Практическое пособие. – М.: АЙРИС-пресс, 2009.
Тимофеева М.В. Система сопровождения родителей: модель организации клуба «Молодая семья», план-программа, занятия. – Волгоград: Учитель, 2009.
Журнал «Дошкольная педагогика»/ Сентябрь /2012.
Проект «Модель партнерства семьи и ДОУ».
Дошкольное детство – это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих – родителей и педагогов. Важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий.
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Ребенок подрастает и поступает в детский сад. Теперь в его окружении появляются новые люди – взрослые и дети. И от того, как встретят ребенка взрослые, новые для него люди, от их стараний и усилий зависит эмоциональный комфорт и защищенность малыша, его своевременное развитие, умение общаться со сверстниками и взрослыми. Как бы ни были хороши педагогические технологии образовательного учреждения, важным фактором становления личности является семья. Ценностные установки и атмосфера семьи, ее традиции, культура взаимоотношений становятся почвой для созревания личности и основой ее жизненных ориентиров. А родители должны стать активными и равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
Родители испытывают определенные трудности в том, что не могут найти свободного времени для занятий с детьми дома. Часто бывают не уверены в своих возможностях. Мы часто сталкиваемся с позицией самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания детей. Часть родителей, занятая повседневными житейскими заботами, воспринимает дошкольный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и такие родители перекладывают дело воспитание на дошкольное образовательное учреждение, а дома предоставляют ребенка телевизору, компьютеру, игрушкам-монстрам.
Многие родители считают, что никто не знает их ребенка лучше, чем они сами, поэтому ничего нового воспитатель рассказать им об их чаде не может. На самом деле это не так – в процессе взросления и общения со сверстниками у ребенка появляются новые увлечения и интересы, о которых родители могут и вовсе не узнать из-за того, что ребенок практикует их только в детском саду.
Привлечение родителей в педагогический процесс, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе необходимо для их собственного ребенка.
Одна из наиболее распространенных форм работы с родителями это – родительские собрания. Это главная форма взаимодействия между родителя и воспитателями, которая позволяет родителям быть в курсе будней детского сада, знать, какие занятия в детском саду проводятся и каких результатов достигли дети.
Таким образом, анализ состояния данной проблемы взаимодействия специалистов ДОУ с родителями и определили актуальность темы проекта: «Модель взаимодействия ДОУ с семьей по вопросам развития ребенка».
Проектная часть
Срок реализации проекта – 1 год (сентябрь 2013 года – сентябрь 2014 года).
Вид проекта - практико-ориентированный (прикладной).
Направления деятельности :
1. Просветительское (представление информации для повышения психолого-педагогической, правовой культуры родителей);
2. Практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценном эмоциональном общении).
Цель проекта: объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка.
Задачи проекта:
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.
Привлечение родителей к активному участию в педагогическом процессе.
Установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами.
Апробирование новых нетрадиционных форм работы с семьёй, как фактора позитивного развития ребёнка.
Участники проекта:
- педагог-психолог;
- воспитатели;
- музыкальный руководитель;
- дети в возрасте от 1,5 до 7 лет;
- родители (законные представители);
Для решения поставленных задач используются следующие формы сотрудничества детского сада с семьей:
1. Информационно - аналитические
Анкетирование;
Тестирование;
Метод написания родителями мини – сочинения «Мой ребенок», «Моя семья».
2. Наглядно-информационные формы
Сайт ДОУ сайти страницы педагогов;
Выпуск семейных стенгазет, газеты детского сада «Новости д/с № 44» ;
Открытый показ непосредственной образовательной деятельности для родителей специалистами ДОУ, мероприятия и утренники для родителей;
Фотовыставки;
Семейные презентации;
Библиотека для родителей;
Наглядная информация в нетрадиционной форме: «Цветок мудрости» (советы от родителей для родителей), «Недописанный тезис», «Портрет идеального родителя, воспитателя»;
Нетрадиционные дни открытых дверей;
3. Познавательные.
Нетрадиционные формы проведения родительского собрания;
Информационно-практические занятия с педагогом-психологом«Школа родительского мастерства";
Совместная работа по тематическому плану проекта;
Педагогические кроссворды;
Круглый стол.
4. Досуговые.
Совместные праздники, досуги, развлечения;
Совместные спартакиады;
Семейный театр;
Участие родителей в конкурсах поделок, фотовыставках, выставках.
Ожидаемые результаты:
Выявление особенностей профессионального педагогического взаимодействия специалистов ДОУ и родителей с учетом современных тенденций семейного воспитания дошкольников;
Исследование педагогических аспектов дисгармонии семейных отношений как фактора нарушений семейной социализации дошкольника;
Конструирование модели взаимодействия педагогического коллектива ДОУ и родителей воспитанников;
Определение показателей эффективности процесса взаимодействия специалистов ДОУ и родителей.
Определение динамики уровня компетентности педагогов и родителей по вопросам взаимодействия и воспитания детей;
Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества;
Учет социального запроса (интересов, нужд, потребностей) родителей в планировании работы учреждения;
Осознание коллективом и родителями доминирующей роли семейного воспитания и роли дошкольного учреждения как “ помощника” семьи в воспитании детей.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта.
2. Анкетирование родителей.
3. Календарно-тематические планы в рамках проекта.
4. Разработка методических материалов для реализации проекта.
II ЭТАП - ОСНОВНОЙ ТЕКУЩИЙ
1. Разработка конспектов мероприятий и их проведение.
2. Реализация планов взаимодействия участников проекта.
III ЭТАП - ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
1. Анализ проделанной работы. (Родительское собрание, педагогический совет)
2. Презентация на тему «Формы работы с родителями (законными представителями) в условиях ДОУ.
3. Фотосессия, интервьюирование родителей, публикация на сайте ДОУ.
Перспективный план работы с родителями на 2013-2014 учебный год.
Цель: решение задач, связанных с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечением родителей в педагогический процесс в ДОУ.
|
Система работы ДОУ с семьей |
||
|
Принципы работы с родителями
|
Методы изучения семьи
Беседа с родителями; Родительские сочинения; |
Формы работы с родителями
Клубы по интересам |
Перспективный план работы
с семьями воспитанников на 2013–2014 уч. г.
|
Формы проведения общения |
Сроки |
Участники |
|
|
Анкетирование родителей |
сентябрь |
Сбор информации |
|
|
Составление социального паспорта группы, дневника группы |
сентябрь |
Родители, воспитатели |
|
|
Конкурс фото и сочинений “Как я провел лето” |
сентябрь |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Родительское собрание в форме круглого стола |
сентябрь |
Ознакомление родителей с задачами на новый учебный год, обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы семейного клуба |
Заведующая ДОУ, воспитатели, родители, дети |
|
Проведение встреч «Школа родительского мастерства» |
2 раза в месяц |
Просвещение родителей |
Педагог-психолог |
|
Нетрадиционная форма общения с родителями «Почтовый ящик», который устанавливается в приемной группы |
В течение года |
Сбор информации, просвещение родителей: ответы печатаются в газете ДОУ, а также на сайте в разделе Советы специалиста. |
Воспитатели, педагог-психолог, модератор сайта ДОУ |
|
Конкурс «Мамина сказка»: Зимние сказки; Сказки на ночь и т.д. |
В течение года |
Совместная творческая работа родителей и детей |
Родители, дети, воспитатели |
|
Организация наглядной информации в нетрадиционной форме: ромашка мудрости, портрет идеального родителя, недописанный тезис, портрет идеального педагога. |
В течение года |
Сбор данных для составления социального паспорта группы |
Старший воспитатель, воспитатели |
|
Ведение и пополнение информации на сайте детского сада. Ведение подразделов Группы, методическая работа, советы специалистов. |
В течение года |
Просвещение родителей |
Модератор сайта |
|
Организация педагогической библиотеки |
В течение года |
Создание и пополнение педагогической библиотеки для родителей |
Старший воспитатель, воспитатели |
|
Выпуск газет с советами специалистов «Новости детского сада» |
1 раз в месяц |
Просвещение родителей |
Старший воспитатель |
|
Введение традиций группы: “Игра в гости к нам пришла”, “Игра напрокат” |
В течение года |
Дети приносят развивающие игры в группу на время либо берут игры домой “напрокат”, чтобы поиграть с семьей |
Родители, дети, воспитатели |
|
Конкурс “Осенний букетик” |
Творческая работа родителей и детей |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Консультация; “Речевая среда дошкольника. Сквернословие – болезнь общества” |
Воспитатели |
||
|
Консультация: “Азбука дорожной безопасности для родителей с детьми” |
Подготовка материалов и оформление брошюры, удобной для домашнего прочтения родителями |
Воспитатели |
|
|
“Во что играют дети дома” |
Практикум по организации игровой деятельности |
Педагоги ДОУ, родители, дети |
|
|
Консультация: “Древо семьи” Конкурс «Древо семьи» |
Подготовка материалов и оформление брошюры, удобной для домашнего прочтения родителями |
Воспитатели |
|
|
Открытое письмо маме |
Составление ребенком письма маме под руководством воспитателей |
Воспитатели. Дети |
|
|
Оформление группы |
В течение года |
Совместное создание предметно-развивающего пространства |
Родители, дети, воспитатели |
|
Оформление дневника группы значимыми событиями, фотографиями мероприятий, дней рождений. |
В течение года |
Подготовка материала для ознакомления родителей с жизнью сада |
Воспитатели |
|
Нетрадиционная форма проведения родительского собрания «Адаптация к детскому саду», с вручением «Орденов» (в форме ладошки ребенка) родителям прошедшим успешно адаптацию к ДОУ. |
Просвещение родителей |
Воспитатели, педагог-психолог |
|
|
Семейные традиции Конкурс поделок и рисунков к Новому году |
Оформление фотоальбома “Лесная красавица” |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Встреча с интересными людьми |
Рассказ родителей о своих профессиях |
Воспитатели и родители |
|
|
Педагогическая гостиная “Права ребенка – это актуально” |
Деловая игра для родителей |
Воспитатели и родители |
|
|
Выставка: “Наш любимый вид спорта” |
Совместная творческая работа родителей и детей |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Интервью о папе. Благодарность папе от мам Организация фотовыставки «Это мой папа!» |
Запись интервью на видеокамеру, обсуждение и оформление благодарностей папам от мам |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Встреча “Мой папа самый лучший” |
Организация досуга для родителей и детей |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Фотоколлаж “Мой папа – защитник Родины” |
Совместная творческая работа родителей, воспитателей и детей |
Родители, дети, воспитатели |
|
|
Выставка рисунков “Цветы для мамы” Выставка фотографий «Мама на работе» |
Творческая работа детей |
Дети и воспитатели |
|
|
Совместная творческая работа педагогов ДОУ и детей |
|||
|
Акция “Пока не поздно” о воспитании любви к природе |
Март - апрель |
Заседание родительского клуба, организация фотовыставки “Наши домашние любимцы” (животные, растения) |
Родители, дети, воспитатели |
|
Организация выставки творческих работ «Пуговичный мир» |
Совместная творческая работа педагогов ДОУ, детей и родителей |
Музыкальный руководитель, воспитатели, дети |
|
|
“Что такое готовность к школьному обучению” |
Консультация психолога |
Психолог, родители. Воспитатели |
|
|
Оформление фотоколлажа “Мои предки в годы ВОВ”, возложение цветов к Мемориалу воинской славы |
Родители, дети, воспитатели |
||
|
Итоговое родительское собрание. Презентация проекта |
Открытая детская деятельность. Подведение итогов учебного года. Презентация проекта, Награждение участников в различных номинациях |
Заведующая ДОУ, воспитатели, дети и родители |
Анна Саввинова
Взаимодействие с семьей через проектную деятельность
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) потребовал от нас пересмотра содержания дошкольного образования. ФГОС направлен на :
Социализацию детей.
Индивидуализацию в развитии детей.
Сотрудничество образовательной организации и семьи .
Дошкольное образование является первым уровнем системы образования в Российской Федерации.
Образование является содержательным и смысловым контекстом развития и может быть определено как индивидуально структурированное информационно-образовательное пространство.
Такое понимание образования задает и востребует другие технологии организации жизни воспитанников – технологию индивидуализации образования детей дошкольного возраста, среди которых одним из ведущих является метод проектов .
Семья и детский сад - два самых важных института социализации дошкольников. В свете реализации ФГОС ДО отношения детского сада и семьи определяется понятиями «сотрудничество» , «взаимодействие » , «партнерство» .
Актуальность определяется тем, что существующие тенденции и нормативные изменения в реализации ФГОС в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в детском саду. Особенно актуальным становится поиск форм совместной деятельности взрослых (педагогов и родителей) и детей. Поэтому педагоги придумывают все новые формы вовлечения родителей в обучение и воспитание их собственных детей. Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность .
Опыт нашего детского сада связан с тем, что возникали противоречия в работе педагогов с родителями. Мы были недовольны тем, что на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто, больше родителей привлекают мероприятия развлекательные. Посещение родителями групповых собраний было совсем незначительным. Мы стали задаваться вопросами : как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать их участниками воспитательного процесса? На решение этих вопросов мы стали привлекать родителей к взаимодействии через проектную деятельность . Мы считаем, что проектный метод наиболее эффективен в работе с семьей , так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности , но и увидеть результат совместного труда, способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в процессе совместной деятельности , формированию целостного чувственного опыта.
Цель : Создание единого образовательного пространства «Детский сад – семья » в процессе проектной деятельности .
Для достижения данной цели поставили ряд задач :
Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей;
Создавать условия для обмена опыта традиций и обычаев в семье ;
Создать атмосферу взаимопонимания , эмоциональной взаимоподдержки , интересов педагогов, родителей и детей;
«Перестроить» родителей из пассивных наблюдателей в активных участников образовательных отношений.
Иными словами, проектная деятельность , как вид культурной практики, - это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно с взрослыми формировать практический опыт, добывать его экспериментальным путем, анализировать его и преобразовывать. Проектная деятельность охватывает разные стороны развития личности дошкольников, начиная с младшего возраста. Организация проектной деятельности детей позволяет осуществлять воспитателю интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей со взрослыми , их активное сотрудничество и творчество, познание и труд. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что, естественно сказывается на результатах. Родители, участвуя в реализации проекта , являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом , но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка. Проектная деятельность развивает у всех членов сообщества (воспитанников, родителей, воспитателей) самостоятельность, инициативность, умение планировать свою деятельность и общаться друг с другом, а главное, способствует укреплению отношений между ребенком, родителями и детским садом.
Организация взаимодействия детского сада и родителей через проектную деятельность может осуществляться наиболее эффективно, если :
Разработать модель взаимодействия детского сада и семьи , основанную на идее единства воспитательного воздействия;
Реализовать систему активного включения во взаимодействие всех субъектов педагогического процесса;
Использовать интерактивные формы взаимодействия участников педагогического процесса.
Для достижения высокой результативности нами была разработана модель взаимодействия детского сада и родителей через проектную деятельность . Концептуальная идея модели основана на современном понимании взаимодействия как совместной , взаимодополняющей деятельности субъектов , каждый из которых в полной мере использует потенциал детского сада и семьи . Можно выделить три основных направления во взаимодействии детского сада и родителей при реализации модели :
1. Мероприятия детского сада с родителями с целью повышения их компетенции в вопросах воспитания и развития : консультации, родительские собрания, информационные буклеты, папки передвижки, брошюры, практические занятия для родителей.
2. Мероприятия детского сада, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка, определить средства эффективного общения : открытые занятия для родителей с включением их в образовательный процесс, совместные праздники и досуги с участием родителей.
3. Мероприятия, с целью повышения инициативности и заинтересованности родителей в жизнедеятельности детского сада : выставки совместного творчества по заданной тематике; фотоальбомы («Моя семья » , «Папа, мама, я – счастливая семья и др ., совместное создание предметно - развивающего пространства (создание рукотворных игрушек и др.)
Наша работа началась с проведения анкетирования на тему «Считаете ли вы нужным сотрудничество детского сада и семьи ?». Анализ ответов показал, что 60% опрошенных родителей ответили положительно, 30% не видит необходимости в этом, а 10% вообще не дали ответ.
Для реализации, разработанной нами модели мы провели работу по вовлечению родителей в совместную деятельность по следующим направлениям :
Информационно – аналитическое : С целью изучения семьи , выяснения образовательных потребностей родителей, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка работа с родителями в детском саду начинается с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи » . Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно – ориентированного подхода к ребёнку в условиях дошкольного учреждения, повышения эффективности воспитательно – образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Наглядно – информационное : Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Консультации : При выборе консультаций для родителей мы провели тщательное, вдумчивое изучение запросов родителей и выбрали оптимальный вариант. Темы консультаций также были приурочены к различным мероприятиям детского сада.
Совместные мероприятия через проектную деятельность . В тесном взаимодействии с семьями воспитанников мы провели интересные совместные мероприятия, досуги и развлечения через проектную деятельность .
Был организован проект «Моя семья » . Где дети совместно с родителями рисовали древо своей семьи , рассказывали о семейных традициях и увлечениях. В результате этого проекта все родители создали совместно с педагогами портфолио своего ребенка, которая будет пополняться с каждым годом всей жизни ребенка. Составление родословной служит сплочению членов семьи , что в результате создает более благоприятную эмоциональную атмосферу. Изучение традиций и обычаев семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду.
К Дню космонавтики была организована выставка работ детей совместно с родителями и педагогами «Космические просторы» .
В рамках проекта «Я, ты, он, она - вместе целая страна» , приуроченного к Дню Единства народов была организована выставка рукотворных кукол разных национальностей, созданных нашими родителями.
Традиционный проект «Байанай» стал у нас долгосрочным, его мы продолжаем каждый год. Родителями изготавливаются папки-передвижки, проводятся совместные выставки рисунков. Мальчики со своими отцами, дедушками, братьями соревновались в конкурсе «Булт абылана» .
Для сохранения национальной самобытной культуры и традиций народа саха был разработан долгосрочный проект «Мини-музей» где экспозиции с каждым годом пополняются силами родителей.
В рамках долгосрочного проекта «Спортивная семья » проводятся различные спортивные досуги, эстафеты с участием родителей. В результате родители со своими детьми становятся активными участниками спортивных мероприятий школы, села, района.
В рамках проекта «Улусы РС (Я) » родители совместно с детьми провели исследовательскую работу, в результате которого сделали презентацию своей работы.
«Новогодняя суета» самый популярный проект , в котором и дети, и родители активно участвуют, проявляют творческие успехи. В результате этих совместных работ дети стали участниками Всероссийского творческого конкурса «Самая красивая ёлочка» , получили дипломы лауреатов 1,2,3 степени. Родители активно участвуют в новогодних праздниках.
С помощью родителей обновляется развивающая предметно-пространственная среда в группе, где основное место занимают рукотворные игрушки из бросовых материалов. Так день за днём выстраивается наша взаимосвязь с семьей , которая строится на взаимопонимании , доверии и взаимопомощи . Ценным является и тот факт, что проектная деятельность создает условия для включения в образовательную работу с детьми их родителей, что наилучшим образом влияет на результаты воспитательной работы.
После проведения работы по взаимодействии с родителями через проектную деятельность , мы попросили родителей ответить на тот же вопрос повторно. И результат показал, что 90% опрошенных родителей дали положительный ответ, 10% не видит необходимости в этом.
Мы пришли к выводу, что метод проектной деятельности во взаимодействии с родителями является эффективным. Опыт работы свидетельствует, что проведенная работа показала свои итоги : родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности , эмоционально поддерживать своего ребенка. Посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности .
Таким образом, подобранная нами система мероприятий оказалась эффективной. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.
В конце работы было решено проведение мониторинга удовлетворенности родителей проведенной работы, полученные результаты представлены в виде диаграммы.
Глубоко изучить тематику проекта , подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом .
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта ; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом , создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.
Валентина Зайцева
Проектная деятельность как средство взаимодействия ДОУ и семьи
Дошкольное образовательное учреждение осуществляет педагогический процесс в инновационном режиме, нововведения требуют освоение нового содержания и технологий, которые обеспечат повышение эффективности .
И семья , и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ . Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезную трансформацию. В процессе организации работы ДОУ с родителями по выявлению основных проблем семьи в воспитании ребенка, на первый план выступили следующие : недостаток педагогических знаний; неумение поддерживать беседу с ребенком; непонимание интересов и трудностей дошкольника; потеря нравственных ориентиров в развитии ребенка; недостаточное владение формами совместного досуга. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на последнее место , а в детском саду воспитание всегда стоит на первом месте. Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи в образовательное пространство ДОУ.
Одной из самых актуальных в настоящее время по-прежнему остается проблема взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с родителями. Для решения этой проблемы я поставила себе цель : обеспечение эффективности взаимодействия с социумом и семьей через развитие новых форм сотрудничества.
Отсюда вытекают задачи : вовлечение родителей в образовательный процесс; повышение мотивации родителей к сотрудничеству.
Поскольку родители являются первыми педагогами, а дошкольное учреждение оказывает им помощь в воспитании и развитии ребенка, родители играют главную роль в сообществе педагог – родитель – ребенок. Установить “обратную связь” с ними, мне помогло анкетирование, беседы, наблюдение. Анализ анкетных данных показал, что 65% семей применяют негативные типы воспитания (гиперопека – 25%; кумир семьи – 22% ; эмоциональное отвержение – 18%).
Работа над решением этой проблемы проводилась не в полном объеме, поэтому я выработала новые подходы во взаимодействии с семьей . Работа проводилась через традиционные и нетрадиционные формы общения с семьей . Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий я выбрала наиболее приемлемую к поставленным задачам : метод семейных проектов .
Особую значимость в настоящее время приобретают семейные проекты . Они способствуют укреплению семейных отношений, воспитанию детей в единстве и гармонии с окружающим миром. Родители вместе с детьми участвуют в развитии их творческих способностей, формировании мировоззрения и социальной значимости ребенка. Семейное проектирование ориентируется на уникальное отношение «ребенок – взрослый» , которые строятся на соучастии в деятельности .
Проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи : с одной стороны, детский сад становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе реализации проекта происходит переход от понятия «работа с родителями» к понятию «взаимодействие » ; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания , признание сильных и слабых сторон друг друга.
В связи с этим возникла идея создания проекта , основу которого составили совместные мероприятия конкурсного характера.
Для привлечения родителей воспитанников к совместной с детьми проектной деятельности проводились интересные открытые занятия в группе, на которых они присутствовали и постепенно подключались к этой деятельности , оказывая помощь своим детям. Затем я определила тему и цель проекта , совместно с родителями и детьми составили план проведения проекта , собрали необходимую информацию по теме. Кроме того были согласованы способы совместной и самостоятельной деятельности (игры, наблюдения, экскурсии – мероприятия основной части проекта ). Были проведены родительские собрания, на которых также обсуждались вопросы, связанные с организацией проектной деятельности . А также было дано домашнее задание, которое заключалось в следующем : родители совместно с детьми собирают информацию по теме проекта и готовят материалы в соответствии с их интересами и возможностями.
Так как проект назывался «Герои земли русской» и к годовщине присоединения Крыма и Севастополя к Российской Федерации, родительским комитетом подготовительной к школе группы «Радуга» в детский сад был приглашен капитан 1 ранга в отставке Суханов Александр Васильевич, проходивший службу на корабле «Кедров» , в г. Севастополь. Он рассказал детям о своей службе на флоте, дальних походах через океаны, о пограничных кораблях, которыми он командовал. Ребята с неподдельным интересом рассматривали форму офицера, его награды, личное оружие, задавали вопросы.
На втором этапе работы над проектом , я старалась организовать взаимодействие с родителями так , чтобы оно было наиболее плодотворным и полезным детям : родители с детьми принимали участие в изготовлении книжек - самоделок, плакатов, коллажей, выпуске газеты «Наши папы лучше всех!» , которые использовались для оформления и дизайна группы. С их помощью воспитатели приобрели познавательную литературу для детей. Совместно с родителями и работниками поселковой библиотеки, мы подобрали книги на военную тематику «Корабли» , «Последняя экспедиция» , «Патруль на Тихом океане» , «Путешествия по глобусу» - открытые материки. В преддверии праздника защитника Отечества нами был подготовлен альбом «Наша армия родная» , папка-передвижка «Адмиралы Российского флота» . Родители наших воспитанников приняли активное участие в конкурсе рисунков «Папы разные важны, папы разные нужны» , мастерили модели кораблей и фрегатов, которые ребята с большим удовольствием использовали в совместных сюжетных играх.
Выстраивание отношений с родителями по принципам взаимосвязи , взаимодополнения , позволило создать максимальные условия для личностного роста и развития ребенка.
На третьем этапе (аналитическом) я подвела итоги проделанной в этом направлении работы. Поставленная мною цель :обеспечение эффективности взаимодействия с социумом и семьей через развитие новых форм сотрудничества, полностью достигнута. Семейное проектирование повысило мотивацию родителей к сотрудничеству и участию в образовательном процессе.
Результатом всех форм и методов взаимодействия ДОУ с семьей стало установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их. Отношение дошкольного учреждения с семьей основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада (вовлечение родителей в образовательный процесс, для налаживания сотрудничества я пересмотрела свои позиции и перешла от профессиональной обязанности вести работу с родителями к желанию сотрудничать, а значит, отказалась от традиционной роли воспитания в пользу партнерской.
Как показала практика, метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте – закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей , их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, мы стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности .
Ведь как говорил великий педагог В. А. Сухомлинский "От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира-от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш ". Семья - это любовь , уважение, тепло, привязанность, семья - это все то , без чего человек не может жить.
Спасибо за внимание!
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Подходы к пониманию семьи и факторов семейного воспитания. Проблемы и основные условия взаимодействия семьи и детского сада в истории педагогической практики. Результаты реализации педагогического сотрудничества с родителями дифференцированных групп.
дипломная работа , добавлен 13.05.2012
Сотрудничество с семьей как важное направление деятельности детского сада. Экспериментальное исследование развития профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения посредством использования разных форм взаимодействия с родителями.
курсовая работа , добавлен 21.04.2014
Современные условия деятельности дошкольного образовательного учреждения. Совершенствование форм организации взаимодействия педагогов с родителями через нетрадиционные формы работы. Изучение профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа.
дипломная работа , добавлен 15.08.2014
Традиционные методы и формы взаимодействия детского сада и семьи. Педагогические условия внедрения нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации. Алгоритм подготовки нетрадиционных родительских собраний.
дипломная работа , добавлен 23.04.2017
Виды связей детского сада и семьи Дуброва. Этапы работы воспитателя с коллективом родителей. Социально-психологическая подготовка воспитателей к взаимодействию с родителями. Формы, методы, условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи.
реферат , добавлен 30.05.2012
Психолого-педагогические основы и современные подходы к организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Изучение практического опыта работы дошкольного учреждения с семьей на примере МКДОУ ДС №19 "Рябинка" г. Коркино.
курсовая работа , добавлен 20.09.2016
Исторические и современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Рекомендации по использованию нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Познавательные формы взаимодействия.
дипломная работа , добавлен 24.09.2015